Возраст детей от 0 до 8 лет

Руководство по реализации проекта по образованию для устойчивого развития.

Часть 2 (рекомендации ОМЕП)

Цель второй части проекта - реализовать на практике образование для устойчивого совместно с детьми, накопить информацию и лучше понять идеи и действия детей младшего возраста в рамках образования для устойчивого развития.
На реализацию идей образования для устойчивого развития на практике вас должны «вдохновить» 7 принципов (7R), что отражено в новом логотипе проекта. Участников проекта просят организовать работу с детьми так, чтобы она в той или иной степени была связана с 7-ю принципами (одним, двумя или несколькими). Эти принципы первоначально были определены Комиссией Брунтланд «Наше общее будущее» (1987 г.) и в настоящее время получили поддержку Всемирной Ассамблеи ОМЕП. Указанные принципы отражают все три области образования для устойчивого развития. Первые три принципа (см. ниже) имеют непосредственное отношение к социальной сфере и сфере культуры, четвертый и пятый отражают проблемы окружающей среды, а два последних связаны с экономическими перспективами.

Дети, педагоги, родители или другие взрослые вместе решают, как организовать образование для устойчивого развития в практических проектах; что можно сделать в повседневной жизни, и на чем сконцентрировать свои усилия. Те педагоги, которые принимали участие в первой части проекта (опросы детей), уже имеют мнения детей о наиболее важных для детей проблемах, касающихся устойчивого образа жизни. Поэтому вторая часть проекта может быть ее продолжением и опираться на мнения детей, о которых вы узнали во время интервьюирования. Действительно, отправной точкой для проекта может стать вопрос: Как ты думаешь, что не является «устойчивым» в нашем детском саду (школе)? Как мы можем вместе изменить эту ситуацию? (Что мы можем сделать, чтобы изменить к лучшему нашу окружающую среду в детском саду, в городе, в поселке, дома?)

Участникам проекта предлагается работать с детьми с учетом следующих 7 принципов (R-принципов):
 уважение прав ребенка
 поддержка разнообразия культур
 переоценка системы ценностей
 повторное использование вещей
 мы можем сделать больше, используя меньше (экономия ресурсов)
 кто-то может использовать это еще раз (сбор, утилизация, переработка отходов)
 обеспечение равного доступа к ресурсам

Пояснения и рекомендации национального (российского) руководителя проекта

Поскольку дошкольное образование в России имеет свою специфику, мы разработали комментарии и рекомендации, помогающие лучше понять «Руководство ОМЕП» и использовать его в наших условиях. Приведенные ниже рекомендации являются примерными, вы можете дополнить их собственными разработками.

Вы можете начать новый или продолжить уже реализующийся в вашем учреждении проект (если он отражает хотя бы часть указанных принципов). Это может быть проект по улучшению территории детского сада (создание альпийской горки, клумбы, выделение и сохранение уголка дикой природы для привлечения насекомых и других животных, создание экологической тропинки, исследование животных, растений), по изучению своего района, вторичному использованию игрушек, игр, бросового материала, проведению экологических праздников, ресурсосбережению (откуда берется вода, энергия, как экономить воду, энергию, бумагу и т.п.), по охране растений или животных, созданию и реализации «Экологического паспорта детского сада» и многое другое. Одним словом, темы могут быть самыми разными, мы приводим варианты тем только в качестве примеров и надеемся, что вы дополните список собственными темами (другими). Важно предусмотреть в проекте реализацию хотя бы 1-2 указанных принципов и выбирать тему вместе с детьми.

Как можно, на наш взгляд, отражать принципы в проектах:

1.Уважение прав ребенка. Дети должны быть активными участниками проекта, а не только выполнять то, что разработали для них взрослые. Чем старше дети, тем активнее они участвуют в проекте. Так, в проекте необходимо отразить вопросы и идеи детей, обсудить с ними то, что вы планируете сделать, узнать их мнения на этот счет. Например, в самом начале работы обсудить тему проекта, выяснить, какие вопросы волнуют дошкольников, что они хотели бы узнать о своем ближайшем окружении, что могли бы (и хотели бы) сделать для улучшения своей окружающей среды (изменить оформление территории детского сада, предложить, как экономить воду, использовать старые вещи и т.п.). Такой подход нужно отразить и в тексте отчета о проекте. Педагоги должны поддерживать инициативу детей, их право на игру, самостоятельную и индивидуальную деятельность (ребенок может выбрать и выполнять какую-то часть проекта самостоятельно или в отдельных группах, дома), поддерживать диалоговую форму общения, создавать условия для самостоятельной игры и других видов детской деятельности и т. д. Можно также отразить в проекте право детей на здоровую и безопасную окружающую среду.
Хорошо, если вам удастся отразить в проекте гендерный подход, например, сравнить предложения и выбор деятельности девочек и мальчиков, их поведение, предпочтения и т. п.
2. Разнообразие культур. Изучение, сравнение разных культур (желательно рассматривать при этом, как в разных культурах отражается и воспринимается природа), воспитание толерантности, особенности взаимодействия человека с природой в разных культурах, включая фольклор, отражение в проекте культуры народов нашей страны, включая коренные народы (меньшинства) и народов мира, особенностей традиционного природопользования малых народов, традиций русской культуры и т. п.
3. Переоценка системы ценностей. Этот принцип может означать переход с антропоцентрической парадигмы на экоцентрическую (см. книгу Н.А. Рыжовой «Экологическое образование в детском саду»), отказ от потребительского подхода к природе и ограничение потребления в целом (например, все ли вещи, которые мы покупаем, нам нужны?), новый взгляд на свое поведение, на окружающую среду (например, понимание ценности природы в жизни человека, умения видеть, слышать природу, любоваться ею и беречь), формирование экологически грамотного поведения (экономить воду, энергию, бумагу), покупка в магазине товаров с экологическими значками или в более безопасной для среды упаковке, замена полиэтиленовых пакетов на сумки из ткани и т. п. (последнее особо важно для работы с семьями).
4. Повторное использование вещей. Повторное использование вещей сокращает количество отходов, а, значит, загрязнение окружающей среды. Сюда можно отнести: передачу игрушек, игр, книг детей старшего возраста в младшие группы, ремонт книг, игрушек, передача различных вещей в детские дома, приюты, участие в сборе книг, одежды, игрушек для детей из пострадавших регионов, детей-сирот, детей из мало обеспеченных семей.
5. Мы можем сделать больше при меньших затратах. Трактовка этого принципа может быть разной, например, экономия воды, энергии. Можно более рационально использовать бумагу для рисования (например, рисовать на обеих сторонах листа), не выбрасывать обрезки бумаги и другие отходы, а использовать их для создания картин, поделок, оформления комнат, территории; не покупать растения, а попросить родителей принести рассаду комнатных и декоративных растений для детского сада, самим собирать и выращивать корм для животных детского сада, делать из бросового материала оборудование для исследований, игрушки, спортивный инвентарь, декорации, делать компост из остатков растений, опавших листьев и использовать его как удобрение для клумбы, огорода вместо покупки химических удобрений и т. п.
6. Кто-то может использовать это еще раз (повторное использование, рециклизация). Учить детей и взрослых сортировать мусор, собирать макулатуру, старые батарейки, металлические банки и другие виды отходов и (по возможности) сдавать их в приемные пункты и т.п. (По этому вопросу хорошо обратиться к местной администрации.)
7. Обеспечение равного доступа к ресурсам. Этот принцип может трактоваться по-разному. Поскольку проект международный, подразумевается, что развивающиеся страны должны получить такой же доступ к различным ресурсам, как и развитые страны. Речь может идти и о доступе к качественному образованию, но поскольку в проекте активно участвуют сами дети, главное внимание может уделяться доступу к природным ресурсам, например, чистой воде.

Общие рекомендации по выполнению проекта

1. В описании проекта обязательно должны быть приведены вопросы, идеи детей и примеры их реализации на практике, причем в том виде, в котором их формулировали дети!
2. Желательно привлечь к участию в проекте родителей, местные власти, СМИ, общественные и государственные организации (музеи, экологические организации, особо охраняемые природные территории и т.п.). Например, вы можете исследовать свой микрорайон и выяснить, что на улицах очень мало урн (или деревьев). Напишите соответствующее письмо в местную администрацию со своими предложениями, расскажите о них в местной газете, на телевидении. Большую помощь могут оказать студенты педагогических колледжей, вузов.
3. По возможности делайте фотографии на всех этапах проекта (разная деятельность детей, процесс обсуждения темы, выполнение проекта, работы детей – рисунки, самодельные книги, поделки, выставки, макеты, модели все, что вы считаете важным для презентации проекта.
4. Если есть возможность, можно снять видеофильм или хотя бы фрагмент фильма (даже обычной видеокамерой). Записать высказывания детей на диктофон.

Что присылать национальному руководителю

1. Ответы детей на вопросы «Руководства» для второго этапа.
2. Описание проекта, DVD c фотографиями (видеофильмами)

5. Сроки выполнения второй части проекта

1. Название проекта с указанием дошкольного учреждения и его координат нужно прислать до 20 декабря 2010 г. национальному координатору ryzhovoi@yandex.ru или ryzhovoi@gmail.ru

2. Полный вариант проекта можно прислать по электронной почте или по адресу 115551 Москва а\я 69 с обязательной пометкой Для проекта ОУР Н.А. Рыжовой до 10 апреля 2011 г. (Детские сады, которые отмечают 22 апреля День Земли как часть проекта, могут до этой даты выслать основные материалы, а сразу после Дня Земли – оставшиеся).

Мы предлагаем следующую примерную схему оформления проекта

Название проекта
Название учреждения, населенный пункт, координаты для контактов.
Занимается ли детский сад экологическим образованием.
Участники проекта (дети, родители, педагоги, их количество; количество детей по возрастам, например, дети 5 лет — 20, дети 6 лет — 10, отдельно — количество девочек и мальчиков).
Цель и задачи.
Ваша точка зрения: Какие принципы проекта отражены; какие области устойчивого развития отражены: экология, экономика, социальная сфера (включая культуру) -
Предложения и вопросы детей по теме проекта.
Этапы проекта (если они есть).
Содержание проекта (в свободной форме).
Интересные детские высказывания, сказки, рассказы, суждения (любые!)
Заключение: что дал проект детскому саду (поселку, микрорайону, чему научил детей и взрослых, как изменил их взгляды и поведение и т. п.), что изменилось в вашем ближайшем окружении.
Список литературы (если она использовалась).

P.S. Помните, что эта схема приведена для того, чтобы вам было удобнее работать. Вы можете ее менять или дополнять по своему усмотрению. Если возникнут вопросы, пишите национальному руководителю.
Информация о проекте и о его реализации в России вы сможете найти на сайте журнала «Обруч» www.obruch.ru , который оказывает проекту информационную поддержку.
Сайт ОМЕП (на английском) — www.omep.org.gu.se

Лучшие проекты планируется опубликовать в специальном сборнике.

С уважением
национальный руководитель проекта д.п.н. Наталья Александровна Рыжова

Российское отделение ОМЕП — Президент д.п.н. Л.А. Парамонова
Национальный руководитель проекта — д.п.н. Н.А. Рыжова
Дополнительный руководитель проекта — д.псих.н. Н.М. Родина